• FONCTIONS PRINCIPALES : Concernant les trois protagonistes de la communication qui sont émetteur , récepteur , sujet . On retrouve donc trois fonctions: la fonction expressive qui concerne l’implication de l’émetteur dans ce que l’on dit , la fonction conative qui concerne la part du message destiné à influencer le récepteur , et la fonction de représentation centrée sur les référents du message ( contenu ) .
• FONCTIONS SECONDAIRES : Fonction phatique: le langage sert principalement à maintenir le contact entre les deux locuteurs ( politesses, banalités ... ) . Fonction ludique et poétique : jeux sur le langage , jeux de mots et manipulation poétique du langage . Fonction métalinguistique : concerne l’activité qui consiste à parler de la parole, activité linguistique qui prend donc le langage lui même comme objet.

• Méta-apprentissage : renvoie à la connaissance et au contrôle des processus d’apprentissage .
• Méta-attention : capacité de faire volontairement attention .
• Méta-cognition sociale : connaissances du processus cognitif mis en oeuvre par autrui et leurs implications comportementales .
• Méta-mémoire: capacité de maîtriser sa propre mémoire (lien entre mémoire et intelligence).

• Capacités métaphonologiques : capacité métalinguistique qui permet d’identifier les composants phonologiques des unités linguistiques et de les manipuler de façon délibérée . Synonymes : conscience phonologique ou maîtrise métaphonologique.
• Capacités métalexicales : possibilité pour les sujets d’une part d’isoler le mot et de l’identifier comme étant un élément du lexique , de l’autre à faire des efforts pour tenter d’accéder intentionnellement au lexique interne .
• Capacités métasyntaxiques : possibilité pour le sujet de raisonner consciemment sur les aspects syntaxiques du langage et de contrôler délibérément l’usage de règles de grammaire .
• Capacités métasémantiques : capacités de reconnaître le système de la langue comme un code conventionnel et arbitraire, et de manipuler les mots ou les éléments signifiants de taille supérieur au mot , sans que les signifiés correspondants s’en trouvent automatiquement affectés .
• Capacités métapragmatiques : compréhension et contrôle de l’utilisation efficace du langage en contexte social ( adaptation du discours au destinataire , maîtrise des règles sociales du langage , humour linguistique ) .
• Capacités métatextuelles : contrôle délibéré, en compréhension comme en production, de l’agencement des énoncés en unités linguistiques plus larges .

• Epiphonologie : Ce processus est inaccessible à la conscience . Exemple : tâche de segmentation ... taper les sons d’un mot ( syllabes ou phonèmes ) ; ou bien encore parmi quatre images , demander à un enfant les deux dont les mots ont le même son .
• Métaphonologie : Ce processus est accessible à la conscience . Exemple : trouver l’unité commune ( syllabes , phonème ) entre deux mots .

• Intérêt en soi : recherche fondamentale
• lien avec la lecture : on a établi une relation avec l ’acquisition de la lecture

• Tâches qui diffèrent par les exigences analytiques qu ’elles requièrent :

• la taille du segment phonologique sur lequel elles portent

• Exemple de travail ; Liberman (1973) :

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