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« trouver et expliquer les règles du football américain »

Mise en place d'un déficit d'info par le professeur.

Mise en commun, l'information
vient des élèves

Autonomie des élèves, le professeur ne donne plus l'info, il aide à la structurer.

Des itinéraires différenciés.

Performance autoévaluatrice.

Apprendre c'est résoudre des problèmes.

Pédagogie du foyer: polariser la recherche et concrétiser la désadaptation.

Modèle horizontal, fin du modèle pyramidal. Le savoir devient une énigme.Résolution de problème.

Unit method: apprentissage organisé autour d'un problème central.

Pédagogie de projet pour donner cohérence à l'activité de recherche (TPE?)

Confrontation entre pairs et élaboration individuelle requise.

Intégration progressive d'information.

Auto-évaluation de l'élève et du groupe.

Partage de documents.

Recueil d'info en cours d'action(je cherche, j'apprends)

Utilisation de ressources en ligne.

Forte motivation.

Concentration moyenne.

Le savoir n'est plus donné par le prof qui facilite l'apprentissage et modère. Il propose les outils à mobiliser et les démarches

Maître animateur, un expert en méthode plus qu'en connaissances.

Tutorat

504-703

Chaque élève de seconde à un tuteur en Anglais qui est en terminale.

Utilisation d'un serveur Web+scripts PHP

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Serveur Vidéo BBC On Demand

Serveur Web Apache PHP

qui contient des extraits vidéo des émissions de BBC World et BBC Prime

Des élèves de terminales expliquent des fautes à des élèves de seconde.

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Autonomie des élèves et pédagogie différenciée, ce n'est plus une classe devant un téléviseur, chaque élève travaille à son rythme.

Les élèves peuvent accéder à ces extraits vidéo en dehors de la classe d'Anglais (depuis le CDI, depuis chez eux etc...)

Interactivité entre des élèves de plusieurs niveaux.

Ouverture de la classe vers une autre classe.

Outils TICE interactifs adaptés aux besoins (serveurs dynamiques)

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Travailler des exercices de compréhension orale en travail individuel.

Travailler en dehors des cours d'Anglais des documents authentiques.

Généralisation de l'utilisation de serveurs dynamiques.

Le correcteur apprend lui aussi en corrigeant les fautes d'un autre.

J'agis et j'apprends.

Pédagogie du pourquoi et du comment.

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Apprentissage par résolution de problème, tutorat possible, travail en projet.

Apprentissage de la civilisation et du vocabulaire par des outils motivants.

Construction didactique par emboîtements successif Avec travail autour d'un thème propre à chaque élève sur une durée définie, autour d'une situation-problème.

Perception claire du but.

Importance de la notion de contexte.

Partage de documents.

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Documents motivants et interactifs, autocorrection et intercorrection (tutorat) possibles.

Individualisation de la formation.

Interventions élucidatrices.

Travail à l'extérieur de la classe (forums, assistant etc...)

Utilisation de ressources en ligne.

Motivation importante.

Forte concentration.

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Forte motivation et écoute moins passive qu'en situation de classe entière devant un magnétoscope.

Qualité sonore numérique bien meilleure, arrêts et retours possibles selon les besoins.

Le professeur intervient pour vérifier les corrections, ses connaissances sont indispensables, il n'est plus uniquement animateur. Le prof construit les problèmes..

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Travail de choix des vidéo et codage, mise à disposition sur le serveur, travail didactique nécessaire sur plusieurs documents à la fois qui pourront être exploités