Scol
Pédagogie et Scolarité
à Lourdes au début du XXème siècle


AVANT PROPOS
C’est avec beaucoup de mansuétude que vous lirez cet exposé. Datant de 1999, il se rapporte à une époque révolue, pas si lointaine, puisqu’il retrace la vie scolaire à l’aube du XXème siècle, une vie que les jeunes générations d’après Mai 68 ont du mal à comprendre et à admettre.
Les valeurs qu’il présente sont aujourd’hui en voie d’inversion. Vous pourrez juger de l’évolution des idées et des comportements au cours du siècle. Mais vous reconnaîtrez au moins à nos récents ancêtres la force de leurs convictions et la sincérité de leur engagement.

LES CONFERENCES PEDAGOGIQUES AU DEBUT DU XXème SIECLE

Comment leur contenu et leur application peuvent favoriser l’éducation et l’épanouissement de l’enfant à l’école et dans son milieu

Les lois républicaines de la période 1882-86 ont défini le cadre et les objectifs de l’instruction publique. Les instructions de 1887 vont préciser la pédagogie à suivre à l’école. L’enseignement aura un double caractère et poursuivra un but unique.

LES CARACTERES
  • utilitaire : l’enseignement doit donner au jeune la connaissance appropriée à ses futurs besoins et l’instruction première pour sa profession. 
  • éducatif : en vue de la poursuite de son perfectionnement. Il s’agit de donner de bonnes habitudes : classer, raisonner, juger, arriver à plus d’attention, de volonté et d’imagination. 
    • LE BUT
    Il sera unique : le travailleur, le producteur, le citoyen ne sont que les trois aspects d’un même être. L’adaptation au milieu économique doit permettre d’atteindre le but essentiellement réaliste de l’enseignement, tout en gardant le culte des valeurs et de l’idéal républicain.
    Pour contrôler l’application de ces instructions - plus dans l’esprit que dans la lettre - et pour donner des directives sur des sujets sensibles, l’Instruction Publique organise les conférences pédagogiques d’automne, dans chaque circonscription, à la diligence de l’Inspecteur Primaire.
    C’est un condensé de ces Conférences du début du XXème siècle qui est présenté ici. Elles sont propres à la circonscription d’Argelès et plus particulièrement aux cantons réunis à LOURDES, mais les sujets étudiés ici le sont aussi au plan national.
    Là sont données les instructions relatives aux obligations administratives des maîtres pour l’année en cours, et, surtout, l’étude d’une matière pédagogique est traitée sous forme de conférence.
    La diversité des sujets présentés aidant, nous verrons comment l’éducation de l’enfant, dans son corps et son esprit, en fera un homme et un citoyen. Nous saurons aussi le situer dans son milieu - local et national - et nous nous pencherons sur l’évolution des méthodes dans le siècle. Enfin, nous présenterons les Conférences dans leur texte.


    I. LA FORMATION DE L’ENFANT CITOYEN

    Physique
    Intellectuelle
    Humaniste
    Morale
    L'après école

    Conclusion
    L’école est donc le meilleur cadre pour assurer la formation physique, intellectuelle, humaniste et morale de l’enfant. Ce n’est pas en vase clos qu’elle doit se faire : il n’y a pas de barrière entre l’école et la vie.

    L’enseignement doit donc s’adapter au milieu dans lequel vit l’enfant.
    Au début du XXème siècle, ce milieu n’aura, pour le jeune de LOURDES, que deux visages : le cadre local et le pays de France ; il ne connaîtra certains pays voisins qu’avec la guerre européenne de 1914-18. Notre étude va nous montrer le comportement de l’enfant dans le milieu.


    II. L’ENFANT DANS SON MILIEU

    Le milieu local
    Le cadre national

    Conclusion

    L’école participe donc, activement et en tous domaines, à faire mieux connaître et aimer à l’enfant, le milieu qui l’entoure, et celui, plus vaste, qui le dirige. Ainsi instruit et protégé, il évoluera et construira sa vie, attaché aux valeurs humaines qu’il sera obligé de défendre. 
    Comme toute chose, l’école devra suivre l’évolution de la société. Des méthodes nouvelles verront le jour, prônées par les instructions régulièrement édictées par l’Education Nationale. 


    III. LES METHODES - L’EVOLUTION

    Les instructions de 1887 ont imposé aux maîtres des obligations en vue de l’organisation administrative de l’école. Pour ce qui est de la conduite pédagogique, c’est plus une invitation à l’assurer de façon harmonieuse, par une juste répartition entre les exercices écrits et les discussions orales.
    Peu après la fin de la Grande Guerre, les Instructions officielles de 1923 vont apporter de profondes modifications aux programmes antérieurs de 1887, sans en détruire l’esprit.

    L'organisation de l'école
    La réforme (a)
    Historique

    Conclusion

    La réforme de 1923 sera suivie de nouvelles propositions adaptées à l’évolution de la société. Le contenu des programmes, les instructions périodiques, les structures nouvelles, ont modifié profondément l’école. Mais l’engouement de la majorité des jeunes pour acquérir l’instruction s’est confirmé au cours des années.
    Nous devons aux Inspecteurs et Maîtres du début de la République d’avoir ancré les institutions scolaires dans la nation. Les valeurs qu’ils défendaient disparaîtront peut-être dans la mondialisation future, mais ils ont permis un XXème siècle de progrès, de liberté et d’humanisme.


      LES CONFERENCES DANS LEUR TEXTE :

    18/10/1905: l'esprit d'observation
    18/10/1906: la lecture expressive
    18/10/1906: sylviculture et pastoralisme
    18/10/1907: l'action éducative et morale
    12/10/1909: la composition française
    18/10/1910: le calcul mental
    18/10/1911: les sciences physico-naturelles
    18/10/1912: l'histoire
    10/11/1913: la dictée
    04/02/1920: le programme de sciences
    18/10/1920: l'hygiène
    27/10/1921: le travail manuel
    17/10/1925: l'orthographe
    18/10/1926: la grammaire
    26/10/1929: la réforme (b)
    26/10/1929: l'école rurale

    Les Inspecteurs de l’Enseignement primaire de la Circonscription d’Argelès-Gazost: MM. Lamirand 1896 - Baby 1904 - Cabois 1909 - Brunetier 1919 - Roque 1925 - Nan 1929 - Lier 1941 - Cansot 1942 - Darrieu 1970