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Quoi
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Comme les autres Programmes d'Aide à la
Lecture des Hauts-de-Seine, celui de l'école
Pablo Picasso à Nanterre accueille des
enfants en temps péri scolaire.
Notre PAL fonctionne ainsi : deux modules, en
tout 20 à 25 enfants, se retrouvent pendant
trois heures tous les mercredis matin durant un
semestre. Le groupe est renouvelé le
semestre suivant.
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Qui
?
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Pour les adultes : une responsable de site et
deux animatrices.
Pour les enfants : ils sont volontaires (ils ont
même signé un contrat). Certains
d'entre eux ont été encouragés
par les enseignants, d'autres par leurs parents,
d'autres encore ont décidé tout seuls
de venir. Certains ont du mal à
l'école, d'autres moins. Certains sont tout
petits (GS), d'autres très grands (CM2).
Comment ont-ils fait connaissance avec le PAL ?
Très simple : des grands de CM2 sont
passés dans toutes les classes pour
expliquer le PAL. Puis les enfants
intéressés se sont réunis avec
la responsable du site. Les enfants
décidés se sont enfin
retrouvés un soir avec leurs parents et les
animatrices. Les dernières explications ont
été données et les contrats
signés.
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Que
faisons-nous
?
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Un journal : la
journée s'ouvre avec la lecture et la
discussion des articles parus. Les discussions sont
animées car chacun avait été
invité à écrire son point de
vue argumenté sur la vie du PAL ou de
l'école, sur le projet ou encore sur les
stratégies déployées pour
apprendre à lire, etc.
Un projet :
après la lecture du journal, nous nous
attaquons, jusqu'à la
récréation, à la
réalisation du projet décidé
en début de session. Autant que faire se
peut, nous suscitons une commande extérieure
à l'école. Nous y sommes rarement
parvenus... Mais nous avons fait ce qu'il fallait
pour que nos réalisations sortent du cadre
de l'école et soient vues et
commentées par d'autres...
Des exercices de
systématisation : après la
récréation, par groupes de 10
à 12 et en alternance avec la
rédaction des articles pour le journal
suivant. Les logiciels utilisés : Elmo
international et Lectra pour les plus petits, Elsa
pour les plus grands.
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Pourquoi
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un groupe hétérogène ?
Les grands et les petits travaillent toujours
ensemble. Premier avantage : le "grand" de CE2 qui
a de réels problèmes de lecture et
d'écriture ne se retrouve pas en
difficulté dans un groupe où des
"petits" de CE1 en sont au même point. Faire
ensemble permet de dépasser les
barrières traditionnelles du groupe classe,
et se mettent alors en place d'autres
références. Par exemple, quoi de plus
gratifiant pour ce même CE2
dévalorisé que d'aider un enfant de
Grande Section dans la prise en main d'un logiciel,
la lecture du journal ou l'écriture en
commun d'un article ?
Quant au journal, il est arrivé plus
d'une fois qu'une question ou une affirmation
décoiffantes d'un des plus petits provoque
des recherches extrêmement riches.
Amusez-vous à les repérer dans les
différents journaux, à pister les
rebonds d'un journal à l'autre : vous ne
serez pas déçus !
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Avec qui
?
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Notre travail se nourrit de celui du Centre
lecture de Nanterre : nous avons
adopté un schéma de journée
semblable, les objectifs et leur mise en œuvre
sont les mêmes, seul le rythme
diffère. Nous avons été
aidés par Robert Caron, responsable du
Centre, pour la formation pédagogique
à la pratique du journal en circuit court,
les concertations autour des projets, et les
apports théoriques stimulants, sans compter
les nombreux dépannages techniques...
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