et autres considérations pédagogiques...
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et autres considérations pédagogiques...
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L'usage des TICE nécessite d'une part des matériels et logiciels adéquats et d'autre part des projets pédagogiques directement liés à ces technologies.
- en ce qui concerne matériels et logiciels : l'installation et la configuration doivent être réalisées par des professionnels avisés notamment en terme de réseaux. Le suivi et la maintenance technique ne peuvent trouver leur véritable efficacité que s'ils sont confiés à des personnes parfaitement identifiées, réellement formées et qui disposent du temps nécessaire pour assurer efficacement cette assistance.
- en ce qui concerne les projets pédagogiques : ils ne peuvent exister que si les utilisateurs et en premier lieu les enseignants sont formés à ces nouvelles technologies sous le double aspect de l'appropriation des outils à la fois matériels et logiciels et de la réflexion pédagogique quant à l'utilisation des ces technologies en classe. Alors des questions essentielles et incontournables directement liées à la liberté pédagogique de l'enseignant, à la déontologie, à l'aspect juridique et à la validation institutionnelle des contenus ne manqueront pas de se poser.
L'usage des TICE ne pourra efficacement et durablement exister sans cette assistance technique, cette formation et la mise en place de règles et certainement de contraintes liées aux infrastructures et à ces technologies mêmes.
Vous trouverez dans cette page quelques éléments modestes de réponses mais surtout des axes de réflexion sur ce sujet évidemment essentiel.
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extraits des programmes :
Ecole Primaire
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Educasource
Education Nationale
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LA FORMATION
La formation des enseignants est un des facteurs essentiel, mais pas l'unique, de l'intégration réussie des TICE dans les pratiques professionnelles.
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A mon avis cette formation doit être traiter conjointement sous le double aspect de l'appropriation des outils logiciels et de la réflexion pédagogique sur leurs exploitations.
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La formation modulaire peut être scindée selon les trois pôles essentiels "Rechercher", "Communiquer" et "Créer" tout en visant, si nécessaire, un de ces pôles en particulier, un champs disciplinaire ou un niveau de scolarité identifié.
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Pour un plan de formation d'une semaine, environ trente heures, les contenus pourraient s'établir de la façon suivante :
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L'ouvrage proposé en téléchargement sur ce site couvre en grande partie ce plan de formation.
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Une autre approche éducative : d’une logique de concentration du savoir vers une diffusion pléthorique des connaissances, d’une culture de l’écrit vers une civilisation du multimédia, un autre manière, complémentaire, d’apprendre, de partager, de communiquer...
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L’enseignement ne peut ignorer l’avènement des TICE et ses retombées, au cœur même des pratiques pédagogiques.
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Dans le cadre de divers rapports ministériels, d’actions et plans gouvernementaux, de programmes pédagogiques les établissements scolaires sont fortement incités à développer l’utilisation de ces technologies .
.De nombreux rapports ont été rédigés sur l’Internet, les réseaux ou le multimédia. Certains sont accessibles “en ligne” sur les sites de l’Education Nationale, du Sénat ou Académiques.
- « La bataille de l’intelligence commence à l’école » L. Jospin, Août 97.
« Développer l’usage des TIC à tous les niveaux de l’enseignement » C. Allegre, Novembre 97.
« Préparer l’entrée de la France dans la société de l’Information » L. Jospin, Janvier 98
Il me semble néanmoins que certaines des possibilités des TICE clairement identifiées apparaissent comme des éléments génériques transversaux quelque soit le niveau d’enseignement ou la discipline :
Rechercher des informations .... une source de documentationA mon avis, au même titre que pour un enseignement traditionnel au vu de ses programmes disciplinaires, l’enseignant garde pour le choix des démarches et méthodes toute latitude et reste maître des contenus... mais il reste toutefois important d’entrevoir à ce stade de l’utilisation des TICE des questions essentielles d’ordre déontologique, juridique (propriété intellectuelle notamment) et institutionnel (quelle validation pédagogique de l’information mise en ligne?).Communiquer ... échanger ... partager.
Proposer des informations ... une contribution à la documentation en ligne.
Télécharger ... des fichiers ... des logiciels.
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Du point de vue pédagogique je pense que l’enseignant se doit d’être vigilant :
- Sur les contraintes et limites de ces technologies
Sur le travail important de préparation en amont qu’elles induisent.
Sur la complémentarité et l’harmonisation nécessaires par rapport aux pratiques traditionnelles d’enseignement.
Sur la pertinence des informations saisies et le regard critique, à développer, de l’élève sur ces informations.
Sur la qualité du contenu et de la présentation et l’originalité de la diffusion des informations.
Sur l’apport réel de ces technologies et sur l’évaluation des acquis.
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| PERIODE | CONTENUS |
| PRE-REQUIS | Principales fonctionnalités de Windows et des logiciels de bureautique. |
| PREMIER JOUR | Naviguer sur le Web, rechercher de manière structurée un site distant, prendre et exploiter des informations, les mettre en forme dans un document local. |
| SECOND et TROISIEME JOURS | Utiliser, configurer et mettre en œuvre les outils de communication à distance : le courrier électronique, les chat, forum et liste de diffusion, les conférences . |
| QUATRIEME et CINQUIEME JOURS | Consulter et analyser un site Web existant, et le modifier. Créer un site Web, le publier (hébergement) et le référencer. |
LE LYCEE FRANCO-MEXICAIN
Un des volets du projet d’établissement au LFM concerne le développement de ces nouvelles technologies.
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L’infrastructure Matérielle
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Une équipe d’enseignants en collaboration avec le proviseur et l’équipe administrative, dont les directeurs de cycle, anime et coordonne les utilisations pédagogiques des TICE.
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Un administrateur et son équipe (Sistema) ont la responsabilité technique du réseau.
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Là aussi nous avons une configuration qui, à l’usage, ne manquera pas de montrer toute sa véritable efficacité.
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L’utilisation pédagogique des TICE est directement liée à la formation des utilisateurs au même titre qu’une assistance technique efficace est un facteur prépondérant de l’appropriation de ces technologies.
Rapidement au LFM est apparue une demande forte de formation. En interne il s’agissait d’y répondre dans les meilleures conditions. La création d’un fascicule d’exploitation pédagogique et la mise en place d’un plan de formation ont été menées.
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Cette formation s’appuie sur la connaissance des outils mais également sur une intégration pédagogique de ces outils dans une pratique d’enseignement.
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Un enseignant ressource et relais à été formé par cycle, il assure, à terme, le suivi des projets dans son cycle.
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Les conditions favorables au développement des usages des TIC aux différents niveaux d’enseignement sont incontestablement présentent au LFM.
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Que ce soit en terme d’équipements et réseaux, d’encadrement technique ou de projets pédagogiques porteurs l’intérêt et les efforts consentis par chacun sont le gage d’une réussite.
Mais face à l’utilisation pédagogique de ces technologies, aux contraintes qu’elles entraînent, aux limites donc qu’elles imposent, l’enseignant se doit d’être vigilant sur plusieurs points :
- Les règles à respecter pour une utilisation efficace des réseaux.
- Le travail important de préparation en amont pour la mise en œuvre des TICE en classe.
- La complémentarité et l’harmonisation par rapport à des pratiques traditionnelles évidemment toujours présentes.
- Pour la recherche de l’information :
- La pertinence de l’information saisie
- Le regard critique de l’élève sur cette information - Pour l’exploitation de l’information et sa diffusion :
- La qualité des contenus et présentations
- L’originalité - L’apport réel de ces technologies et l’évaluation des acquis.
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Dés lors quels ont été les moyens mis en œuvre pour répondre de la meilleure façon possible aux exigences des TICE ?
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.Le Lycée Franco – Mexicain, 2800 élèves de la maternelle aux baccalauréats généraux et techniques, est doté d’un réseau local couplé à l’Internet. Cette structure câblée localement en fibre optique, permet la connexion simultanée au réseau de 160 ordinateurs. Une annexe de l’établissement est directement liée au Lycée par une ligne dédiée.
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Cette configuration, des plus performante, permet l’utilisation des réseaux de type Internet, Intranet et Extranet.
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L’Infrastructure Humaine
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Autour de ses moyens une dynamique pédagogique prend jour sans laquelle un projet d’une telle envergure ne peut atteindre son plein objectif.
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Une politique progressive de connexion des postes au réseau à donné la priorité, dans le domaine pédagogique, aux Centres de Documentation et d’Information (CDI et BCD), à la salle d’informatique, aux laboratoires de Technologie (collège et lycée) et à tout enseignant porteur d’un projet directement lié aux TICE.
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Sont alors nées des initiatives pédagogiques mettant en œuvre ces technologies.
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Au même titre que pour des démarches traditionnelles d’enseignement et au vu de ses programmes disciplinaires, parfois précis (technologie-collège) mais aussi parfois épars et implicites, l’enseignant intègre ces outils, à la même enseigne que d’autres, dans sa pratique professionnelle.
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Il garde dans ce sens, pour le choix des démarches et méthodes, tout latitude et reste maître des contenus.
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Il s’agit néanmoins, de favoriser le partage des expériences menées et, confronté à une certaine effervescence tout azimuts, de fédérer les énergies.
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Il me semble aussi important d’entrevoir à ce stade des questions importantes d’ordre déontologique, juridique (code de la propriété intellectuelle par exemple) et institutionnel (validation de l’information).
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La Formation des Enseignants
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Le CDI : Un libre accès . . . contrôlé permet à l’élève d’accéder, sous contrôle des documentalistes, aux possibilités de l’Internet pour des travaux identifiés : recherche d’informations, échanges avec d’autres élèves ...
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D’autre part une banque de données dont les liens sont définis dans le logiciel BCDI (gestion documentaire) permet à l’élève d’accéder directement à un site sur un thème donné préalablement consulté et enregistré par les documentalistes.
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Les activités contrôlées font apparaître diverses situations d’utilisation des TICE :
- Un programme pédagogique existe et il s’agit d’y répondre de manière rigoureuse.
- Un classe, un ordinateur connecté. Nous sommes là dans une logique de « TD tournants »
- Un enseignant par des passages programmés en salle d’informatique forme la totalité de sa classe à l’utilisation des outils pour une réalisation pédagogique déterminée.
- Un enseignant volontaire encadre une activité FSE ouverte à un type prédéfini d’élèves pour une approche globale de la mise en œuvre des outils ou pour un objectif particulier.
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Dors et déjà, des actions sont menées au LFM, à divers niveaux scolaires et champs disciplinaires :
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Primaire, CM1 : le Système Scolaire.
L’Élève produit un écrit, structure sa présentation, définit les liens hypertextes. L’enseignant transfert les travaux sur un site Internet. Il établit des échanges au sein même de son école et avec d’autres établissements.
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Collège, Education Civique, 4ème : La Justice : Débat et Communication.
L’élève, guidé, recherche des informations sur ouvrages ou sites Internet
Il anime des thèmes de réflexion sur la justice, établit des échanges par E-mail.
Après étude du dossier en classe, l’exposé est directement saisi par l’élève sous un éditeur HTML.
Le site est publié sur le réseau par l’enseignant, il es régulièrement remis à jour.
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Lycée : Histoire – Géographie.
Constitution d’un site base de données : Production d’élèves, correction de devoirs, ressources diverses.
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Lycée : Disciplines Technologiques.
- L’enseignant utilise les possibilités d’un éditeur HTML pour développer un TD, un lien sur site distant identifié est prévu.
L’élève recherche sur site distant une information constructeur pour un travail donné... l ‘Internet est une source de documentation.
Organisation des signets d’un navigateur, en fait la création d’une base de données sur des sites sélectionnés et liés à la discipline.
Réalisation de sites ressources (cours, exercices, formulaires, aides) destinés à l’accompagnement du cours traditionnel.
Utilisation du courrier électronique pour l’envoi d’exercices, leurs résolutions et les corrections.
Appropriation des outils et concepts liés à l’Internet.
Création d’un journal d’établissement multimédia, mise en ligne.
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D’autres projets sont en gestation et ne manqueront pas de déboucher vers des applications pédagogiques directement liées aux TICE.
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Conclusion
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EXTRAITS du RAPPORT BANCEL
Donner toute leur place aux technologies de l’information et de la communication.
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Deux propositions peuvent être faites dans l’immédiat :
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Mettre en place une formation minimale pour tous sur les outils et leur fonction de communication et d’information, complétée par une formation spécifique orientée par les usages prévus dans la discipline (suivant un rythme adapté à chaque discipline).
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Par des mesures incitatives appropriées, atteindre un seuil d’équipement individuel et collectif permettant d’envisager une généralisation afin de faire des technologies de l’information et de la communication un véritable outil professionnel pour l’élève et le professeur.
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Dans l’immédiat, il convient de :
Recenser et mobiliser dans chaque académie les compétences techniques et organisationnelles existantes en matière de techniques de l’information et de la communication.
Ensuite, progressivement, les méthodes de travail évolueront plus en profondeur, mais cela suppose des multimédias d’une qualité supérieure et mieux adaptés, et surtout le développement de la production de logiciels adaptés à l’enseignement en quantité et en qualité.
Il s’agit, dans une première étape, de généraliser l’usage de l’outil et de l’intégrer dans les pratiques pédagogiques. Ce qui est d’abord en jeu, c’est la maîtrise de l’outil par ceux qui doivent utiliser les technologies de l’information et de la communication. La généralisation de l’usage des technologies de l’information et de la communication ne laissera pas à l’écart les enseignements.
L’intégration des technologies de l’information et de la communication concerne toutes les dimensions du métier de l’enseignant, en classe bien évidemment, mais aussi pour son travail personnel.
Le plan important de formation initiale et continue qui se met en place doit permettre à tous d’acquérir les compétences minimales pour l’usage de l’outil qui pourra ensuite être intégré à la pratique professionnelle.
Un problème ne peut être éludé – qui a été de nombreuses fois évoqué – c’est celui de l’impossibilité de faire vivre des systèmes informatiques dans les établissements, de façon satisfaisante, sans un support technique. Ce problème doit être abordé dans une vision globale d’un système informatique au niveau de l’établissement, support à la fois des usages de gestion et des usages pédagogiques et en envisageant des solutions multiples et progressives:
- Personnes ressources, enseignants dont le rôle pourrait évoluer de la prise en charge des tâches techniques vers les tâches d’organisation et d’animation ;
- Tâches techniques progressivement prises en charge par des catégories spécifiques de personnels au externalisées en tout ou en partie ;
- Mutualisation au niveau des bassins de formation ou de l’académie.